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浙江省有33個試點地區，涉及926所學校，跨校競聘上崗教師達1355名，組織調劑上崗53名，解除聘任合同155名…… 這是作為教師縣管校聘試點地區的浙江省，刊發在浙江教育報上《打破「鐵飯碗」，浙江「縣管校聘」改革這一年》一文中出現的內容。2020年全國要推行教師「縣管校聘」改革，一線教師非常關心這一問題：如果落聘，是否意味著要下崗呢？ ... 為什麼要實施教師「縣管校聘」改革？ 實施教師「縣管校聘」改革的目的：一是打破教師「鐵飯碗」，有效激發教師活力。二是優化縣域內師資配備，推進義務教育均衡發展。 要實現義務教育的均衡發展，辦學條件是基礎，師資配備是關鍵。 第一步：實現城鄉辦學條件基本均衡 ... 2019年3月26日，教育部在江西南昌舉行新聞發布會，國務院教育督導委員會辦公室主任、教育部教育督導局局長田祖蔭宣布，全國90%以上縣實現了義務教育基本均衡發展。截止2019年年底，全國已有95%以上的縣通過了國家義務教育基本均衡發展工作評估認定。義務教育基本均衡發展促使縣、鄉學校辦學條件基本均衡，為城鄉教育均衡發展打下硬體基礎。 第二步：實施教師「縣管校聘」，使縣域內「教師」資源基本均衡 教育發展的關鍵因素是教師，城鄉學校硬體條件基本均衡以後，讓全縣教師流動起來，推進縣域內教師交流輪崗，大面積地化解師資配備的矛盾，最終促成城鄉教育的均衡發展。 ... 教師「縣管校聘」的實施辦法 「縣管校聘」的操作模式大同小異，一般採用三輪競聘制：校內競聘、學區競聘和跨學區競聘。 第一輪，「校內競聘」。教師提出申請，學校組織競聘小組進行資格審查，量化打分，按照分數排列，低分人員校內競聘落聘。 第二輪，「學區競聘」。各校首輪落聘人員，去學區內其他有崗位的學校應聘，同樣是量化打分，高低分排列，低分人員落聘。 第三輪，「縣域內競聘」。前兩輪落聘者，參加縣域內有崗位學校，大多是農村學校、薄弱學校的競聘，這也是最後一次機會。 第三輪仍然落聘的人員，如果也不服從統籌安排的，將被組織待（頂）崗培訓。經培訓和考核仍不能上崗的，再按規定進入解聘程序。 ... 最終落聘後，是否會真正下崗？ 如果教師落聘後，經培訓考核仍然不能上崗的，是否會真正下崗呢？ 答案是肯定的！解除聘用合同，意味著不得不離開教師隊伍，最終命運就是下崗！ 不過，絕大多數老師在近期內不必恐慌，因為很多地區教師缺編情況嚴重，所有教師全部聘任後可能還存在缺編情況，如果有老師一、二輪競聘中落聘，只要同意統籌調劑，被安排到偏遠農村學校的可能性很大，暫時是不會失去工作的。 ... 筆者認為，國家既然要實施教師「縣管校聘」改革，就是為了打破教師「鐵飯碗」，有效激發教師活力，所以全體教師都要有緊迫感，努力工作，不要真到了飯碗不保的時候，後悔莫及！ 對教師「縣管校聘」改革，你怎麼看？歡迎發表您的觀點。 我是教而育之，感謝您的閱讀，如果文章對您有所幫助，也感謝您的轉發、評論、收藏、關注！
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文章來源取自於：
每日頭條 https://kknews.cc/education/lvova9g.html
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